¿Cuáles son las perspectivas, actitudes y competencias del docente en el entorno virtual?

En el libro La enseñanza del español mediada por tecnología (2024) ofrece una amplia visión del proceso de enseñanza-aprendizaje del español integrando las tecnologías, abarcando investigación y estrategias didácticas. Con trece capítulos esenciales, sirve como guía para que los profesionales integren eficazmente la tecnología en cualquier entorno de aprendizaje: presencial, híbrido o en línea.

En el artículo “Creencias, actitudes y competencias del docente virtual” se analizan las creencias, actitudes y competencias del profesorado virtual en relación con la enseñanza en línea, con énfasis en el contexto de la pandemia de COVID-19. El estudio se basa en una encuesta realizada entre 241 profesores de español, clasificados en tres grupos: docentes con una actitud positiva, neutra o negativa hacia la enseñanza en línea. La investigación identifica factores como el tipo de institución y la formación antes de la crisis como predictores de actitudes positivas y la formación recibida durante los primeros meses de la COVID-19 como predictores de actitudes negativas.

Los hallazgos más importantes del estudio incluyen:

• La mayoría de los profesores de español mostró reticencia hacia la enseñanza en línea antes de la pandemia.

• La pandemia forzó a la mayoría de los docentes a hacer la transición a un modelo de enseñanza en línea de forma abrupta, lo que creó una oportunidad única para explorar a gran escala sus creencias y actitudes hacia el entorno virtual y su nivel de competencia digital.

• Las creencias y actitudes del profesorado se ven influidas por factores como la personalidad, las experiencias como aprendientes y la formación recibida.

• La competencia digital es esencial para promover una enseñanza de calidad en el entorno virtual y ha sido objeto de interés en investigadores y organizaciones educativas internacionales.

Las conclusiones del autor incluyen la necesidad de ofrecer a los docentes una formación que les permita replantearse sus propias creencias y modificarlas si es necesario, así como la importancia de la competencia digital para la enseñanza en línea. Además, se proponen recomendaciones específicas para mejorar las competencias pedagógicas en el aula virtual, como programas de mentores, observaciones entre docentes, comunidades de práctica, talleres pedagógicos y encuestas a aprendientes.

¿Cuáles son las competencias que debe tener un docente virtual?

Las competencias que debe tener un docente virtual incluyen:

1. Competencia digital básica (basic Information and Communication Technology [ICT] competence): Esta competencia es la base para manejar herramientas y tecnologías digitales.

2. Competencia técnica para manejar programas específicos: El docente debe ser capaz de utilizar herramientas y software específicos para la enseñanza en línea.

3. Competencia pedagógica para la enseñanza en línea: El docente debe conocer y aplicar estrategias y métodos pedagógicos adecuados para la enseñanza en línea.

4. Competencia en comunicación y colaboración en línea: El docente debe ser capaz de comunicarse eficazmente con sus estudiantes y colaborar con otros profesores en línea.

5. Competencia en la gestión de la enseñanza en línea: El docente debe ser capaz de planificar, organizar y evaluar la enseñanza en línea, así como gestionar situaciones de emergencia.

6. Competencia en la formación de estudiantes en línea: El docente debe ser capaz de evaluar y mejorar la competencia digital de sus estudiantes y fomentar su participación en línea.

7. Competencia en la integración de contenidos digitales: El docente debe ser capaz de integrar contenidos digitales como textos, gráficos, audio y vídeo en su enseñanza.

8. Competencia en la creación y uso de recursos digitales: El docente debe ser capaz de crear y utilizar recursos digitales como foros, chats y aplicaciones para la enseñanza en línea.

9. Competencia en la gestión de la carga de trabajo en línea: El docente debe ser capaz de gestionar la carga de trabajo asociada a la enseñanza en línea y optimizar su tiempo y energía.

10. Competencia en la adaptación a la enseñanza en línea: El docente debe ser capaz de adaptarse a los cambios y desafíos asociados a la enseñanza en línea y desarrollar una actitud crítica hacia la tecnología.
    

Para desarrollar estas competencias, los docentes deben recibir formación específica en la enseñanza en línea y participar en comunidades de práctica para compartir experiencias y aprender de otros profesores. Además, los programas de formación deben estar basados en la adquisición de conocimientos técnicos y en la capacitación para explorar de manera autónoma las posibilidades funcionales de cualquier recurso que pueda encontrar en el futuro.

Lee la publicación completa en el siguiente enlace: La enseñanza del español mediada por tecnología (2024)